Trabalhando com Gênero textual (Parlenda)

Esta foi uma atividade muito prazerosa que fiz com minha turma do 1º ano, com o texto (parlenda) da Vaca Amarela. 
Com o texto fatiado em frases, desenvolvi atividade de leitura e escrita. No quadro, realizei a aquisição das palavras que rimam. No final as crianças soltaram sua imaginação e criatividade artística ilustrando o animal citado na parlenda.

Atividades de Leitura e Escrita -Livro Maria vai com as outras de Sylvia Orthof.

PACTO PELA EDUCAÇÃO NA IDADE CERTA

Alfabetiza letrando é ensinar a ler e escrever o mundo, ou seja, no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, tendo em vista que a linguagem é um fenômeno social.

PROFESSORAS: SIMARA CARNEIRO E CLEIDIANE LIMA

PLANO DE AULA (2013)

Conteúdos: Leitura e escrita de frases.

TEMA: História “Maria Vai Com as Outras” – Sylvia Orthof.

Objetivo:

•  Despertar nos alunos o gosto pela literatura.

•  Estimular a criatividade e o imaginário.

• Análise fonológica e estrutural das palavras: composição de sílabas.

• Escrita espontânea de frase.

Desenvolvimento:

I-             TEMPO PARA GOSTAR DE LER

Como início da aula, sentamos ao chão da sala e conversamos com a turma para facilitar o trabalho a ser desenvolvido com do livro “Maria  vai com as outras”, Esse foi também o momento para breve relato do título do livro, autor(a) e ilustrador(a).

II-           RODA DE LEITURA

·     Foi realizada a leitura em voz alta do livro
MARIA VAI COM AS  OUTRAS  por um aluno da turma.

·     Após a leitura,  instigamos os alunos sobre as atitudes de Maria com questionamentos:

•       Por que Maria acompanhava tudo o que as outras ovelhas faziam?

•       O que aconteceu para Maria parar de acompanhar tudo o que as outras ovelhas faziam?

•       Você acompanha tudo o que seus colegas fazem?

III-         LENDO E COMPREENDENDO

Esse foi um momento muito prazeroso. Entregamos  atividade de leitura e escrita para cada aluno, solicitamos a leitura individual do trecho da história. Depois, realizamos no quadro a  análise estrutural e fonológica da palavra Maria, pedimos que a encontrasse no trecho e a destacassem. Em seguida, as crianças puderam manusear o alfabeto móvel, encontrar as letras que forma a palavra e montar na própria atividade.

IV-        ESCREVENDO DO SEU JEITO

Nesse tempo, solicitamos as crianças que analisassem algumas imagens voltada a história e produzissem do seu jeito, frases diferente do texto. Aqui pudemos avaliar o desenvolvimento da escrita de cada crianças.

 “(...) por trás da mão que pega no lápis, dos olhos que olham, dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa.”

Emília Ferreiro.

" Gestão democrática no espaço escolar "

Hoje, grandes são os desafios na educação brasileira. O cenário presente tem sido cravado por extensivas mudanças no que diz respeito às políticas sociais. Mudanças que provém de uma globalização da economia capitalista. A luta por uma educação pública, de qualidade, administrada por relações democráticas ainda é um dilema. Nesse sentido, requer, em primeiro lugar, que a comunidade tenha conhecimento e consciência de seu espaço de poder, e de que a “coisa pública” pertence aos cidadãos.

Fundamentada em normas na Constituição de 1988, a proposta de gestão democrática do ensino público é entendida como uma administração escolar voltadas para a participação de todos (que compõem a escola) nos espaços escolares, atendendo, porém os interesses da população. “Gestão democrática passa a significar mudanças na concepção de organização do sistema educativo e das unidades escolares, numa perspectiva descentralizada, participacionista, transformadora” (HIDALGO ET AL., 2003, p. 210).

Dessa forma, a gestão escolar democrática tem princípio consolidador para a participação de diversos membros que compõe a comunidade escolar. Vem reforçar não só as diversas possibilidades de gerir processos administrativos, mas, propor ações educativas para a socialização do saber, que promova uma escola eficaz, deixando de lado ações autoritárias para a busca da concretização e o comprometimento de uma escola com seu papel social, assegurando a construção de uma escola solidária, democrática e participativa. Nesse sentido, as eleições de dirigentes é um elemento para a democratização de gestão escolar.

Tendo em meta melhorar a qualidade na educação através da convivência democrática na escola, objetivando o diretor para atuar de forma eficiente, a escolha de dirigentes escolares em nosso município se dá de maneiras diferentes: nas instituições municipais prevalece à indicação do poder executivo, fundamentada numa perspectiva de cargo de confiança, dentro de um período na estipulado. Nas instituições estaduais a nomeação provém por meio de curso/concurso específico. Com atuação desde 2008, as eleições para seus dirigentes ocorre a cada três anos diante de uma conquista, pois há um processo eletivo organizado por uma comissão escolar de voto não obrigatório no qual a comunidade escolar participa e efetiva a escolha do dirigente escolar.

Nesse processo, enquanto cidadão que almeja uma educação destaca como é importante a participação de todos, cabe a escola conquistar sua autonomia, que por meio de uma gestão democrática busca definir, em parceria com a comunidade as prioridades de sua atuação, na busca da qualificação do ensino público, tornando-se escola  de espaço de inclusão, de aprendizagem e socialização.